千篇一律的ASSURE DNA！

      一直以來想把文章理出個整理架構，竟發現還是用ASSURE最順！
      一方面我可以把原來ASSURE從教師教學設計，加以延伸到學生學習、行政策略規劃，都該確保有效。同時，整體的教育價值鏈也藉以流暢連通、常效永續。從時間向度來看，可以是一堂課裡的確保有效，也可以是長期的課程經營、學習歷程與校本管理。

      之前在碩論 的網路課程中，曾畫過一個像漏斗般的圖像，我先把ASSURE各項加以說明，做為每個當事人（可能是教師、學生、行政人員與家長）的全盤思考：

A：分析學習者( Analyze learners )
    參與此次互動的整體相關成員有哪些、整體情勢與互動脈絡為何？
S：撰寫學習目標( State objectives )
    想在什麼條件與限制之下，達到什麼目標？
S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials )

    因此，如何善用各種可能支持與機會，設計出可以穩妥實踐的作法？

    是否有自己的常用待選清單？即時最新資源？以及選擇考量的智慧經驗談也可以交流嗎？
U：使用媒體與教材( Utilize media and materials )
    當下，主導者的行動與即時調校，主要以『所選的設計安排』之操弄應用為主

    也有在當時才發生的事件與促想的新意，都想辦法加以善用並事後紀錄成為經驗
R：激發學習者參與( Require learner participation )
    當下，所有參與者的投入與表現，除了『所選的設計安排』，也與『所有成員』共同交互影響。
E：評量與修正( Evaluate and revise )  
    知曉結果的品質，是否所有成員共同學習成長了？這回的目標訂立、選用應用的效果如何？都能累積經驗成為下一次再出發的最佳保障！

      畫成這樣的漏斗：依ASSURE順序，很像一筆劃寫出的『己』（代表操之在己之意），還可以分左右邊觀看：左邊強調人的主體與觀照、實踐、參與互動，以及右邊的目標設定、資源選用、成效評鑑，也提供另一層檢視角度。而漏斗的頭、尾口徑大，是考量歷來與開展的不確定，而中間窄小的範圍，則是以『時效挑戰』的角度來看。另外想傳達哪種『把所以東西一起丟進去，是螺旋繞行而混融穿越的喔！』。然後，一個個『再出發』地許多漏斗再串接起來，也很像DNA螺旋開展的樣子呢！

      呵呵，發現這樣的千篇一『律』～ASSURE也是內化於心、成為日常生活的運思參照呢！樂見也期勉自己讓這樣的流暢律動，可以常續樂學樂活....。這一篇正巧是大學塾第一千篇喔！恭喜恭喜～

標籤: ASSURE