大學塾經營與『可攜式數位學習平台』推廣

      自我國擴大內需～校校有電腦教室開始，到種子學校、典範學校專案承辦，以及當今中小學數位學習的推動與經營，個人有幸躬逢其盛，也在實踐與理論交織下學習成長，繼而分享與推廣資訊融入教學、數位學習的理念與實務。
      我的教育服務組織是『大學塾（blog.biglearner.tw）』～期許在教育體制內，分享個人參與ICT in K12專案及針對數位學習探索、行動與省思，以『創造教學多樣性～添加網路教育味、善用數位槓桿力！』為服務與運作願景。這個從2007年起經營的個人部落格，目前已發表一千多篇文章，每日平均超過300人上線閱覽。
      我以生命科學領域的『生物多樣性欣賞與保存』作為對立觀想，我認為『教學多樣性』的開創與擴散需要藉設計思考而創造～滿足師生互動、個別學習者需求與學習風格，能在教學設計與行動中，藉著網路科技的資源與工具，不僅確保教學成效、也可永續常效營運。同時，必須針對教學目的，在無所不有的網路資訊裡，結合適宜的教學策略與活動進展，才能『添加網路教育味』於教學現場；進而，合宜地觸發人際數位（Many）與科技數位（Digital）的交互運作，促進活絡交流，『善用數位槓桿力』，再為教育現場開創多元且豐盛的的數位學習時光。
      一方面思考教育現場與可上網時機的串連，個人主要選用的數位學習資源與工具，多以Web-Based運作為主，輔以免費、已中文化的自由軟體為考量。其中，Google的全方位運用與Moodle數位學習平台，更是自己在投入學習與應用之餘，熱衷推廣的首選。
      整體的Google應用，幾乎可視為全球人類智慧集聚於網上的大系統：涵蓋了時間、空間與人間資訊的交互作用，媒體類型也多元交融，教學者（或是自學者）可應用於教學的機會和形式，可說是左右逢源：從『在地思維與表現』到『全球運作與聯繫』，加上行動化、多語系自動翻譯技術與行動化應用等，讓我們樂見這樣的網路多樣豐富與教育可連結應用的契機。
      然則，教育與學習目標，仍需要在特定的學科主題、人事組成與時空因素之『有限框架』中運作（包含現場與遠距，需以教育關聯作為主要連結）。因而選擇利用Moodle數位學習平台做為與傳統教學關聯的網路串接，藉以發揮更好的教學與經營成效。
      Moodle可以協助教學者流暢整合實體與網路教學的前、中、後時間階段，並能提供人際互動和持續經營的機會，而上述如Google的所有應用與相關數位學習資源，也都能在『教育目的』整合的前提下，混搭整合於Moodle中。
      個人在多年參與數位學習的實務與想像後，利用OpenSource的Xampplite和Moodle，打造一個『可攜式數位學習平台』，藉由單機綠色版Moodle平台，人人皆可進行網路課程設計與開發，針對教學目標與課程計畫，進行學習資源彙整與教學活動設計。學習資源與教材，可來自教師自製講義、簡報與數位內容，也廣納國家公部門之數位資源（如數位典藏、社教博識網與六大網等），加上各類Google工具與資源的應用，可利用Moodle建置『完整學習內容與活動之課程包』，進一步匯出、匯入地交流分享，也可借助公部門提供之Moodle教學平台（如教育部課程服務平台資源網）展現，如此又多了推廣擴散的槓桿力量。
      目前於大學塾網站上，配合自身任職與教學，將持續推廣整合Moodle與Google以支援中小學課堂之教學常軌、教師網路進修與主題式學習課程包（如WebQuest與Google整合運用，世博、花博等主題學習）的交流分享，未來期許能經營像『Global SchoolNet』這樣的組織，成為華人世界網路主題式合作學習活動的交流平台。

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