從漫遊讀到慢流寫！

      這一學年過得匆忙也充實，暑假必須聚焦耕耘。昨天想試試『歸零』玩法：建立一個資料夾，鎖定兩本期刊（Science Education與 Journal of Research in Science Teaching），看今年各期，以及關鍵字查找，大約半小時就停止～接續編輯處理摘要於freemind中。就先從這些文章來參照建立自己的研究圖像，然後再回頭把這一年來看過整理過的paper，利用Keystone整理掛載在一起。還要好好活用搜尋、排序與關鍵字雲。

      有點鼓勵又警告自己的味道，劉若英這首『等你』歌詞很貼切～我等你，半年為期，逾期就狠狠把你忘記（發現自己竟然可以哼歌而打字也跟得上呢！）。尤其我指的是這篇『Argument-Driven Inquiry as a way to help students learn how to participate in scientific argumentation and craft written arguments』～從教學模式、課程活動設計來提昇學生論證式探究能力的研究，我在情人節開學那天看過 ，而後....，就是今天再找到了，哈哈，真有半年了呢！

      找到的paper主要以論證、探究為主，加上一些其他議題（例如科技應用、發問、博物館利用），光半小時就超過30篇？！hold住hold住！一年來就是常被自己這種『快速找到很多也認為重要資訊』的行動給『矇』住了～自妄可以速成與統整，卻未即投入足夠時間來閱讀、思辨理解與寫作（而且這裡的IPO時間配當也得再調整）。

      七月重點要擺在學寫自己的英文篇章，在精不必多！先看這幾篇（尤其首四篇）關於論證的探討：
＊Argument-Driven Inquiry as a Way to Help Students Learn How to Participate in Scientific Argumentation and Craft Written Arguments_An Exploratory Study
＊Middle school science students’ dialogic argumentation
＊Learning to Teach Elementary School Science as Argument
＊Teaching and Learning Science as Argument
＊Classroom Communities’ Adaptations of the Practice of Scientific Argumentation

＊Basic inferences of scientific reasoning, argumentation, and discovery
＊Scientific Argument and Explanation_A Necessary Distinction
＊Theoretical Framework for Narrative Explanation in Science
＊Elementary Children’s Judgments of the Epistemic Status of Sources of Justification
＊A Threshold Model of Content Knowledge Transfer for Socioscientific Argumentation
＊The Influence of Explicit Nature of Science and Argumentation Instruction on Preservice Primary Teachers’ Views of Nature of Science

      有人說，寫作很簡單，只要『額頭流血』就可以了。但我相信自己只要『慢』慢地、『流』暢地，應該就可以『寫』好了。

      呵呵，才第二天已經開始懷念小三小五們 （尤其是那個我常氣著問他為何搗蛋，他竟回我『因為愛無所不在』的小孩....），只好認真與快樂地提醒自己繼續加油！準備好，開學再來好好玩 ！