Action Research 行動研究

      在教育研究的場域裡，尤其是教室實務與教師專業成長領域，『行動研究法』是最常使用的研究方法之一：這是一個『發現與界定問題後，提出行動方案、實踐、檢視效果並加以省思』的循環歷程，與教學現場的所有活動都能貼合其進展樣貌：可以解決教學問題，也能提昇績效品質。
      行動研究也可以稱為參與式行動研究～由當事人身處現場感知到情況的變化開始，繼而界定問題、尋找可能的解釋與可供解決問題的方法策略，繼而採取行動、持續改進與調整下一步行動，終而在某種程度上解決了問題，也藉由反思獲得實務經驗，可供後續或他人參考應用。

      文中提出Johnson的10個聚焦於行動研究方法的考量，很適合在進行研究設計時一併參照：
1.系統化地檢視，方能看通問題與情境關聯，資料蒐集與解釋也較為全面。
2.並非從答案開始，或許先備知識無法解釋當前問題，可以無偏見地觀察探索。
3.無須特別著重方法與效益，能真正解決實務問題才是適切的。
4.在開始前充分做好規劃與準備。
5.時間長度各不相同。
6.觀察時間不必長，但要有一定常態與規律。
7.從簡單到複雜，隨著研究者經驗與問題的複雜性逐步深入。
8.有時也可以形塑理論。
9.不見得是量的研究~，主要目的在解決問題，而非控制式的實驗。
10.量化式行動研究的結果有其限制。

      接著來看行動研究的三大基本階段：觀察、思考、行動（Looking、Thinking、Action），可藉以展開行動研究，在『界定問題、蒐集問題的答案資訊、分析與解釋資訊、與研究參與者分享結果』四個過程之間螺旋式開展。

      作者也特別強調相片的研究應用：Photovoice這個字傳達得很貼切～在相片中隱藏著訴說的聲音，可以促使賦能與省思，透過討論來鼓勵對話與知識傳遞，並且獲得一些原本並未在控制與研究範圍內的人事相關訊息。

      無論在個人的教學現場，或是參與資訊融入教學專案時，我總是自我期勉並與他人分享：是因為有經費支持的專案所以要行動研究、抑或是原本的行動有意義，所以更值得藉由研究來獲得更多元豐富的省思回饋？我比較持平地看：既然在運作歷程裡，原本就有許多機會留下訊息資料，就依自己流暢可行的運作機制，好好留下值得回憶與持續探究的紀錄吧！

標籤: 質的研究