我的三環與三線

      三環三線建設 ，原本是指新北市境內即將建構而成之捷運路網，在這裡，是我自己三天澎湖備課後的領悟。
      一趟澎湖之旅，除了海洋、島嶼、岩礦與生物的現場踏查學習之外，也有更多與教授、校長和老師們聊天對話的機會，畢竟都在同業公會裡，話題多圍繞在教育、教學與親師生範疇裡。像我自己也容易『重聽』～把目斗嶼燈塔聽成Moodle與燈塔，把姑婆嶼聽成Google.....。

      在三天中有著對於『環島』三種方式的領悟，也開始想著教學三種路線鋪陳的方式。

      環島，我們常聽到的是騎單車環台灣島，沿著公路繞行台灣一圈。而這次澎湖行，我們倒是常常坐在船上，在海上繞著看一個個小島。小小的島嶼，從外頭繞著看一圈只需要幾分鐘，我想，從島外來看島上，不同的視角，也可以產生多元觀點。

      另一種『環島』，是自己在船上的發現～身處澎湖北海上，即便船行速度快，卻感覺周圍有著許多小島包圍著你啊！呵呵，若是島上有人，好像他們環視著看你呢！『被島環』的感受給了自己一種看全局的超脫視野。仔細想想，教室環境、師生視角，也可利用這種『三環』來看待教學場域呢！

      接著，雖然牽強地連結『三線』，倒也是個不錯的教學設計發想：發現、表現與貢獻。

      發現，指的是教師互學生們與新事物相會的當下或之後，可能藉著主動探索、合作討論或教師引導而發現了什麼，這樣一方面能與舊經驗產生多元連結，二來也多了發想新觀點、創造新事物的機會。我們可以規劃教學情境、善用提問等機會，給孩子們更多探索與發現的時光。

      表現，指的是外顯行為：可能把自己的想法說出來、寫下來，或著藉著人際交流互動、動手進行操弄、或者像多元智慧各面向的行為展現等。我們可能預期或不預期孩子的表現，甚至，也可能有許多你不願見到的孩子行為....，我們可能需要提供比較多的寬容與等待時間，也多多讓孩子們自省、觀摩各種行為的類型以及可能再持續或是精進之處。

      貢獻，可以是一個教學活動的歷程與目標，也可能是學生的學習成果。從『發現』新想法與事物後，可能『表現』某些行動而促成不同的改變進一步還有著想『為某某人...』、『為某某事物...』做點什麼的動機產生。或許不一定非要『有意義』、『有貢獻』，但卻一定是自己心裡『很想很想要...』的驅力推動著自己的行為堅持或是行動創新。

      呵呵，我的三環三線，想在502教室裡看得見。