運算思維（Computational thinking）的教師資源與領導工具

      以前看科學教學資源時，我會參考NSTA(國家科學教師協會National Science Teachers Association) 網站，如「科學探究專書」一文裡，就介紹了NSTA的出版品「Science as Inquiry in the Secondary Setting」。

      五年前寫過一篇我對 『Computational thinking』的『想』法，那是從ISTE 整理國家教育科技標準（NETS ）時看到「運算思維教師資源（the Computational Thinking Teacher Resources）」，今天才發現：原來這是ISTE 與CSTA (電腦科學教師協會Computer Science Teachers Association)合力完成的！網站還有一份「運思維領導工具（Computational Thinking Leadership Toolkit）」PDF可下載喔！

      我們從「Computational thinking Flyer」的一頁式介紹看運算思維：

      然後在「運算思維教師資源（the Computational Thinking Teacher Resources）」裡，我還是要介紹這份運算思維語彙表與進程案例，所帶給我的發想與觸動：

＊我想瞭解這些詞彙的選定與各學齡階段行為表現的描述，是怎樣區隔出來而又具有螺旋開展的關聯？
＊光是從『PK to 2』開始規劃，就讓人不得不仔細想：這些學齡前到低年級的孩子們，在目前的數位時代裡早已浸淫於許多科技與網路應用了，及早因應總是讓人肯定的，而對於幼兒能力的重新認識，這也是個好機會。
＊這些與基本的聽說讀寫與資訊素養之間的關係如何？（我也認為這與科學探究技能相關度很高呢！）
＊資源手冊後續還有課程活動示例，怎樣把這些詞彙行為描述在課程中實施以讓學生獲得能力並有表現機會？
＊在既有的ICT應用於各學科領域的概念中，這些CT Skills可以怎麼整合進來？對於PBL、科學探究活動的設計，利用這份詞彙表來整合ICT規劃更通順喔！
＊順著學生、教師行政的開展，老師與學校又要經歷怎樣的變革創新呢？也即將有相關指標加以定義規範嗎？
＊補充上一句，是教師如何從自身的專業思考出發，以下兩點可互為因果喔！：
      大腦具備這樣的功能展現→學習者主動習得與養成CT技能，自信與自效得以在適當時機展現。
      教師如何設計與規劃活動，以及提供支持環境讓學生能習得、對話與展現、又如何有效評量？

      回到自己或者看學生如何『看想說寫作、學思疑問探』，都是鍛鍊好『想』法的機會，繼而能清楚說寫與來行動操弄與應對『主動受形副、時空因果價』呢！這裡有篇孩子們預測的未來科技樣貌（Kids predict the future of technology ）、（網站 、PDF ），不妨也讓他們多多發揮文章前面提到的各種『CT』喔！

      最後的「運算思維領導工具（Computational Thinking Leadership Toolkit）」，我先以「建立系統變革（Creating Systemic Change）資源」的專頁介紹來看：有「運算思維在K12教育的操作型定義」、「運算思維語彙與進程圖表（就是上兩表）」、「系統變革模型」、「執行策略指引」、「掌權小組的談話點」等資源，值得國內夥伴們參考細看喔！

      親子天下正推出「邊玩邊學程式設計－新世代溝通能力」專輯，也讓大家認真思考學寫程式背後的教育思考與所帶來的全面影響。雖說運算思維，不等於使用電腦或程式設計，但藉著邊學邊玩，相信更能建立運算思維習慣與提昇溝通能力喔！