分享美國「Standards for Technological Literacy」第三版

      為何咱們的108課綱沒有或不需要小學年段的科技必修課程呢？這次再縮小對問題的探索分享~總也需要能力指標吧？

      在「試譯1996年版Technology for All Americans」前，雖未能親臨盛會，但在線上見學「前瞻基礎建設中小學校園數位建設」，看「把世界帶進教室─為新世代打造智慧學習之路」紀錄片(完整版)」影片，同時，也欣見「全國24所中、小行動學習優異 教育部頒獎表揚」。然後，還是對於即將實施的108課綱，資訊與生活科技沒有國小內容與能力指標感到遺憾，尤其所有的經費建置與教學精彩都是從小學開始，少了國小內容與能力指標之「基礎」，豈不可惜？

      從資訊基礎建置來看~校園網路布建確是關鍵；從教學品質來看，教師發展增能為核心基礎；那麼，學生能力發展的基礎，無論是否排課，所有能力的學習經驗的開展，不也都是從基礎出發？我們缺少從基礎年齡發展的角度來論述，怎麼會想著之後的孩子自然都具備這些能力呢？雖然課綱有交代：可以融入執行。那麼即使不排正課，還是需要能力指標參照吧？再來看真正要融入的確保時間又是如何呢？老師們的職能養成與教學貫徹，如何確保？一般小學老師們，怎麼養成與具備相關教學素養跟課綱執行力呢？


      野人獻曝，上述的疑惑，其實是在美國「CSTA K-12 Computer Science Standards」、「試譯 1996年版Technology for All Americans」之後，再找到美國「Standards for Technological Literacy」第三版 (2007年)，與電腦科學指標都自幼兒園到高中階段持續開展的能力描繪，這次細看科技領域與108課綱的面向，也是大同小異，很值得我們借鏡喔！