校本實務設計學習吧「教師附屬帳號」運用

      一般教學現場，我們習慣以管理、教師與學生三層關係來看，網路教學應用也可以這樣看：網站管理者、開課教師、上課學員。

      一般的學習平台，如智慧大師、Moodle，由管理者設定帳號與開課權限權限，而學習吧或1Know，只要帳號有教師權限就可以開課，無需申請送核(想到減輕行政管理負荷)。    可參考「網路教室上課考量」

     綜合上述，將資訊科技權限與能力加上教學現場與網路教學中，可能「資訊組長、教師」，稍微增加了管理、教師雙重角色，同時也稍微肩負對於學生使用平台的引導機會。

      在此不以「誰該做、誰負責」來看，我們先以「可試試、這不錯」的心情與行動來分享：
      我(資訊教師)與種子教師(學年各科教師代表)、資訊組(教務處)，利用學習吧平台(加上Google Meet)，以雙軌帳號方式(新北親師生與學習吧附屬帳號)，建立校本網路課堂，實務考量與實作。本篇先介紹學習吧「教師附屬帳號」運用。

基礎完成：
      3~6年級學生，皆已完成個人親師生帳號開通，我任教四、六年級，孩子們皆能參與(開設)GoogleMeet會議。預計春假後教孩子們使用學習吧平台。

      各學年種子老師們，已研習並實作開設各學年版本之學習吧課程，並配合學校活動與進度，調整章節與學習節點。我們鼓勵老師於平時先習慣使用學習吧課程於教室教學中。

      在網路教學中，由網站管理者、開課教師，將學員加入其該上的課程教室中。
「學生帳號與課程對應」現況：
1.每個孩子參與多門課程：有課本的至少國語、數學、英語、自然、社會，加上資訊課(可練習平台操作)。
2.大多數導師，負責自己班學生，使用至少國語、數學課(我們先同學年共課共備，適時再分班各課)。
3.科任老師，大多是一門課教導多班學生，也可以相同課程複製提供各班獨立使用。

帳號實務考量：
      學生使用親師生平台帳號當然很好，唯各科任教師，不易處理多班多生無規律的帳號(每個人獨立自訂別名，不知其班級座號)、不易處理孩子忘記密碼狀況、更不易在網路教室互動中迅速回應與評分。這些在教室中當然都不是問題，有時我們只要在原本教室(某年某班)裡呼喊幾號同學，都不會產生認錯人、找不到人的困擾。另外提醒，從親師生平台通透學習吧，必須兩平台都穩定連結。

      引此，我們先以學習吧平台建立全校「班級座號+代號」為基礎的附屬帳號和密碼，由資訊組完成，分享這些附屬帳號供開課教師(需要該師在學習吧的帳號)使用，老師將各班學生帳號對應加入課程中(也可由資訊教師、組長統一處理)，對孩子們而言，登入(個人不能更改密碼)也比較輕鬆，可立即進入自己的各科網路教室。請參考「新增附屬帳號、複製現有課程」影音操作。

      上述是以學習吧既有服務來設想與行動，可供大多數學校與師生運用。若您還有興趣深究，請繼續指教下列的狀況與提醒：

1.已建立的附屬帳號，不可同名重複。
2.A教師可將自己建立的附屬帳號，「全部(無法部分)」分享給其他老師，例如B老師，B老師必須先將分享來的帳號選擇(全部或部分)成為自己的附屬帳號(但無法更改帳號密碼)後，才能將這些帳號加入自己的課中。
3.A教師可以將分享給B教師(會收到通知)的附屬帳號權限刪除，這時B教師已保留於自己帳號的將不被刪掉。

(不過，這種狀況應該不多，我只是看到平台有此功能來測試而已  p^o^q)

以上的邏輯，我們再用學生上課的角度來看就更合理：
4.原本學生有A老師的課，現在也多了B老師的課(B師已完成2)，密碼只有A老師可以改，學生自己與B老師都不能更改帳號。

5.當3發生時，學生帳號仍在B老師課中。
6.若B老師在自己首頁的成員管理將這些附屬帳號刪除呢？學生仍然在B老師的課中。
7.若B老師在該課成員管理將附屬帳號刪除，該學生才被踢出B老師該課程。

      關於新北「特製版」的學習吧之親師生帳號處理，也有許多便利與建議，再另篇介紹。