「創新實驗采風集」採訪~AI對教與學的機會與挑戰

      接受新北市教育局「創新實驗采風集」採訪，本來約在週一下午，結果那天吐到厭世而延到週二以線上進行。近一個小時的天馬行空聊，感謝柱勝迅疾專業的精準整理，這可比逐字稿、AI摘錄來得更傳神呢!

      專訪 新北市智慧學習輔導⼩組諮詢委員   張原禎 老師

      當談起數位教育的可能，張原禎老師熱情地談起這 20 年來參與新北市數位教育的點點滴滴。從數位學習精進計畫、 疫情下的遠距教學、生生有平板政策， 到今日火熱的 AI 應用，張老師毫不藏私地示範教學 AI 工具，並深刻指出應當留意數位應用對中小學生產生的問 題。期望本期張原禎老師的訪談內容， 能帶給關心及想認識數位教育的教育工作者們啟發。 

 

      數位教育或 AI 對學生的效益可分為兩個面向，與學生直接相關的是幫助學生的自主學習、專題探究等主動學習資源與成果更加深入。如果再搭配平板，學生可以獲得非常豐富的學習資源。

另一層面是間接的效益，此也是更為重要的影響，是 AI首先要帶給老師、行政人員、家長幫助。AI 能協助大家省下搜尋、整理資料所耗費的大量時間， 還能提供更多資源，讓教師有空間發揮創新與教學精進，我會在接下來⽰範實際應用 。

 

      以現在 ChatGPT 或 Notion AI 來說， 人工智慧能幫教師豐富教學內容，像是搜集教學素材、教學建議，可以提供教師課程設計的草稿。

以海洋保育PBL課程為例，我們可以詢問 AI 海洋保育建議的專題式活動有哪些？不超過 3 分鐘，它就會列出很多建 議可以讓老師參考。

例如我們用Notion AI，有個用英文詢問 AI 的秘訣，就是請它給出 A-Z 的建議(A to Z suggestion)，就會列出至少 26 個建議。老師再以自己的專業，判 斷哪些適合帶學生執行，或自己延伸創新。

此外，網路合作可引入更多教育資源。 老師可以透過 AI 生成一篇向企業提案的計畫書，現在企業很重視社會責任 (ESG)，這可連結到教育。例如參考AI建議，寫信給台積電主管，邀請工程師來帶孩子認識半導體產業，既專業又深入。

AI 能幫助老師省下很多自己發想的時間，提供草稿與思考基礎，讓教師發揮更多珍貴的時間在帶學生執行與實踐。 

 

      我認為 AI 可能遇到的挑戰是何時介紹給孩子，因為中小學生的心智尚未成熟，他們很有可能自己摸索 AI，而使用得不恰當。AI 能提供很廣泛的資訊，當學生誤用在爭吵時，很容易導致傷害與他人關係。

其次，因為 AI 很能提供我們「看似正確」的答案，教師必須設計讓學生 keep them busy，持續思考高階的問題，而不是一下就從網路上找到。有一句深刻的諺語說「有了答案，就停止學習」。AI 應協助學生滿足並激發好奇心，而非幫助答題的機器。

所以，我非常希望孩子第一次接觸 AI 是老師、家長陪他們一起，讓親師合作教導孩子如何負責任地善用數位工具，瞭解 AI 是幫助自己實現夢想的最佳工具。

 

      目前這項政策剛在推動，我想數位載具能為教學帶來超越傳統課堂時空的限制。假設進行專題式教學(PBL)時，平板可以促進學生、老師的跨校合作。例如做海洋保育專題時，A 與 B 國小可以發展合作學習。

A 國小可能在市區，可先做文本閱讀的準備；Ｂ國小位在鄰近海洋的地區，老師可帶學生進行田野調查。一段時間後，A 與Ｂ兩校的學生先在網路上討論，最後再安排到現場實體踏查，實體地合作學習。

然而，目前生生用平板的政策推出不久，硬體設備尚未準備齊全。政策仍然有許多挑戰需要克服，這裡我舉出 三個例子。

首先，大校的資訊組必須負責管理全校一千多台平板，但實際使用者都是課堂老 師。生生用平板政策增加資訊組長的行政壓力，希望教育部能多給他們獎 勵與支持。

第二，軟硬體設備目前尚不足，以硬體而言，都市大型學校很需要老師願意使用數位載具，學生才能真的使用 到，因此是很需要爭取的。此外，從 軟體來看，臺灣未購買國外的教育 App，而國內教育軟體正在研發，需 要一定的時間發展。

第三，部分老師習慣傳統教學法，因而僅是讓平板用來傳播老師上課的內容，而非讓學生自己摸索、建構超越 課堂的學習，這樣未能發揮數位載具的優勢，仍待多多推廣。

所以，我還是認為要先讓數位科技幫助教師，老師真的體認到數位科技的好處後，自然地能應用在學生的學習上。