ET趣味人戀舊博士論文研究

      望景憶歷，ET趣味人自己戀舊一下，看看練就了什麼。

      我的博士論文研究，旨在建構國民小學學生之機器人素養指標，期能將國小科技(資訊科技與生活科技)議題的學習內容與表現，藉「機器人」主題加以整合。

      機器人，這種外型像人、可執行人類工作的科技產物，首先代替人們執行工廠生產線的工作，或者跟人們一起協同工作，並且，伴隨著科技持續進步，外型多樣、功能多元，也逐漸進入我們的日常生活中。此外，在尖端領域的應用，如醫療手術、太空探險，還有軍事國防，都看得到機器人的身影。
      面對世界因科技進展而加速多變，教育趨勢轉向素養導向、培養學生綜合解決問題的能力。由機器人應用引發新一波工業革命與生活變革的趨勢來看，機器人教育，就是素養導向的教育關鍵課題。
      自九年一貫課程設立自然與生活科技領域、資訊議題，再到十二年國教設置國高中科技領域、國小科技議題以來，課綱中皆少提「機器人」一詞，一來可能因時空背景演進，這項新科技未及納入考量，或者因台灣的機器人產業相對非主流領域。然而，前述「機器人教學應用」之多元精彩，應趁早納入課程實施運用為宜。

      這幾年來，依序畫了三張圖：機器人教育生態系、研究架構，以及機器人素養指標CASH框架。以下倒回來介紹，以終為始，比較符合思維開展的邏輯。

※機器人素養指標CASH框架
      利用機器人產品光譜，涵蓋從Scratch 到Kebbi AI人形機器人，以CASH：概念、應用、軟體與硬體，對應學習內容，衍生學習表現，呼應科技綱要(議題)，參考高中機器人專題，分別於CASH四面向裡開展相關指標。同時，藉由與總綱三面九向的串接，適於跨域連結其他領域和議題。

※研究架構
      指標建構，依研究目的，採取文獻探討、焦點團體訪談、德懷術問卷調查和層級分析法等階段進行研究。以圖中核心為研究任務，探討主題，以學習者為中心，素養導向教育，科技領域與化育STEAM主題探究，建立與機器人和機器人教育的關聯。

※機器人教育生態系
      機器人產品與課程教學，左右兩塊各自開展，藉由主題統整與探究活動串接起來。

      雖然最後沒有完成論文，但這些都還是我目前，思考各式新興科技應用於教學的框架，無論是師生教學、校本導入，專案政策、商業模式，都可以套用「CASH」框架，以學習成效達成為出發與終點，探討教學環境與活動、評量設計，再看政策、經費、產品供需如何支持。

      繼續認真玩真的。