觀摩南韓數位轉型：從數位教科書政策推進，到AI助力數位教科書規劃

      繼續整理聯合國教科文組織(UNESCO)發布「Digital Transformation of Education: The Case of South Korea」(教育的數位轉型：南韓案例)，從數位教科書政策推進，再到AIGC助力數位教科書的規劃。

3.2. Digital Textbook (數位教科書)
    隨著數位轉型已成為後 Covid-19 時代的重要議程，培養數位技能已成為教育的重點。
數位教科書是互動式數位化教科書（不僅僅是PDF教科書），在傳統教科書內容的基礎上增加了豐富的VR（虛擬實境）學習、評估題、補充和深入學習材料、學習支援和管理功能。
推廣數位教材的目的是補充教材、改善課堂教學、支持學生自主學習。
    數位教科書的開發和傳播始於理念確立和技術引進的原型開發階段（2008-2013 年），隨後進入試點學校試點應用階段（2014-2017），並自2017年開始擴展到學校課堂實施。2018 . 2015年修訂的國家課程包括廣泛的內容
數位教科書中的內容可以增強對學習的理解，讓學生獲得傳統課堂以外的多元體驗。總共開發並提供了 325 種沉浸式內容，其中 3 種 VR 和 AR（擴增實境）內容為 50 種，提供2018 年小學三、四年級學生。
    建立了基於數位的社群Wedorang和整合的使用者帳戶認證系統，來支援數位教科書的使用。
Wedorang 是一項面向學校的單元學習社群服務，支援教師和學生之間與數位教科書相結合的溝通、資源共享和協作活動。它提供了各種功能，例如任務提交和回饋、個人和小組學習活動結果的管理以及學習檔案的創建。
    為了支持數位教科書的使用並加強教師能力，指定了試點示範學校。自2015年起，試點示範學校獲得免費使用數位化教科書的權限，並於2018年開始向其他學校推廣應用。隨著中小學無線基礎設施的普及，2018年使用數位化教科書的學校數量增加，疫情期間數位教科書的使用有所增加。為了分享教師使用數位教科書的經驗，數位教科書教師支援小組和學校數位教育課堂已於2022年開始運作。
    隨著 Covid-19 導致遠距學習的擴展，我們提供了網路檢視器服務來加強課堂支援。沉浸式內容包括適用於AR和VR的新技術，是根據2015年修訂的國家課程開發的，並與數位教科書鏈接，使得間接體驗現實生活中難以體驗的現象（例如外太空）成為可能。
    在監測和評估數位教科書影響方面，已經進行了大量研究工作。數位教科書中基於 AR 和 VR 的沉浸式內容對提高學生積極性和創新學校教學法有正面影響。然而，必須提供學習設備、無線網路和技術援助的持續升級（Ahn et al., 2020）。數位教科書試點學校的師生表示，自主學習和解決問題的能力得到了積極提升（Kye & Kim，2016）。

4.1. Digital Education Innovation Initiatives: AI-embedded Digital Textbooks(數位教育創新措施：人工智慧嵌入數位教科書)
    2023年2月，韓國教育部宣布了教育數位轉型的大膽願景。隨著ChatGPT等生成人工智慧（AI）在全球的普及，教育部推出了基於數位化的教育創新計劃，其願景是「實現全民個人化教育」（教育部，2023）。

    實現針對每個學生的能力、偏好和學習環境進行最佳化的教育體系已成為培養每個學生基本技能的重要政策目標。這與「學習革命，培養全民人才」的國家政治議程有關。要營造一個讓所有學生都能過自己的生活、透過個人化教育成長的教育環境。

    這種個人化教育可以透過尖端技術來實現，使任何人都能實現與其能力相符的教育目標。政府一直密切關注人工智慧，因為它被視為一種有潛力透過創新傳統和當代教育規範來帶來教育新範式轉移的技術。借助這項先進技術，人們有望透過基於數據的指令，超越時間和空間的限制，實現高品質的教學。在這個數位轉型時代，教育內容和方式要求根本性變革，公共教育也需要大膽變革。人工智慧將成為一個先驅，能夠為傳統的學習方法、媒體和能力帶來革命性的改變。其目的是加強以概念為中心、解決問題的教育，以培養創造力、批判性思考、性格和協作技能。

    教育部計畫確保所有學生在師生緊密聯繫的環境中，根據其學習目標、能力、學習程度或階段接受個別化教育。我們期望學生成長為積極的學習者，透過專案、合作活動、辯論等方式與其他學生一起創造課程，而不僅僅是簡單地接受知識。根據學生的個人需求，建立不同的學習路徑，並在需要時輕鬆補充和深化自己的學習。
教師的角色正在從傳統的領導者和知識傳播者擴展到學習導師、教練和社會情感領導者。嵌入AI的數位教科書將配備AI導師功能，透過對AI導師的分析，教師將能夠根據學生的個別特徵進行授課，並扮演以下角色：
    最大限度地發揮學生的能力。除了可以最大限度地提高學生個人學習成果的學習設計之外，還需要透過觀察和診斷社會情緒變化來提供穩定的諮詢和指導。
在教與學方面，重點是培養應用知識的能力，而不只是獲得知識，透過擴展各種方法（例如基於專案的學習和其他創新教學手段）。透過各種課堂活動，學生將能夠獲得自我表達、相互尊重和協作等社會情緒能力（MOE，2023）。該政策的核心策略和方向如下。首先，它的目標是透過利用先進技術最大限度地發揮每個學生的能力，實現“全民個性化教育”，不讓任何一個人掉隊。同樣，教師的角色需要轉變，以透過指導培養高階技能，例如同理心和社交能力。其次，必須從2023年至2024年開始建立試點計畫和推廣方法。為此，將選擇在數位教育方面經驗豐富的教師作為主講教師，並在同儕培訓計畫中發揮指導作用。第三，將與數位平台政府委員會、科學和資訊通信部、工業、貿易和資源部以及公共管理和安全部建立廣泛的合作體系，包括與學術界和政府專家組建立夥伴關係。教育科技業。與省教育廳長協會以及大都會和省教育廳的積極合作對於試點計畫和數位教科書開發的成功運作至關重要。此外，這些措施旨在擴大教師實踐社群（CoP）的參與。

    該政策的核心任務是嵌入人工智慧的數位教科書，它有助於個人化教育，根據每個學生的程度製定不同的學習階段。人工智慧嵌入式數位教科書被定義為「配備各種學習材料和學習支援功能的教科書，利用人工智慧技術支援適合學生個人能力和程度的各種個人化學習機會」（教育部，2023）。嵌入人工智慧的數位教科書將應用於小學三年級四年級、國中和高中一年級從 2025 年起，數學、英語、電腦科學和韓語將全面開放。試點實施後，政府計劃逐步擴展到其他科目和年級。政府預計，在人工智慧嵌入數位教科書的推廣中，擁有教科書開發經驗的出版商和擁有新技術的教育科技公司將能夠合作培育新的生態系統。