合作學習的教師指南

       合作學習的教師指南 ， 是這本『The Teacher’s Sourcebook for Cooperative Learning 』的中譯簡體版，光是目錄就能引人思索呢！在規劃群組教室的資訊融入教學活動，或是一般教室中的合作學習活動設計，都能因『好問題』而設計出更理想的行動方案！全書分兩部份，第一部份為合作學習的策略，第二部份則從實務面對的問題提出作者的見解。以下為目錄：

導  言
什麼是合作學習
合作學習的優點
怎樣閱讀本書
要點
技術的專業名稱

第一部分  合作學習初探
第一章  合作是一種社會準則
合作是一種社會準則
營造合作的氛圍
什麼有趣的班級活動能讓你的課有一個好的開始

第二章  混雜分組
混雜分組
學生對混雜分組的反應
為什麼要進行小組建設
怎樣進行小組建設
小組建設之後

第三章  積極依賴
積極依賴
信息交叉
"信息交叉"2
小組成績分級 (STAD)
思考～組對～共享
寫作～組對～交換

第四章  個體責任
個體責任
專業方法

第五章  積極互動
積極互動
促進即時互動的方法

第六章  平等參與
平等參與
促進平等參與的方法
綜合能力的任務
包含綜合能力的合作學

第七章  合作技巧
合作技巧
思考的技巧
增進合作技巧的方法

第八章  小組自治
小組自治
當學生變得更加自律時教師應扮演怎樣的角色
規劃
更多發展小組自治的機會

第九章  合作學習的評價辦法
評價的角色
標靶～目的～方法
明確而一致的期望
互評和自評
評價規劃
小組測試

第二部分  合作學習的常見問題
第十章  為合作學習做準備
小組規模應該多大
如果有無法整除的學生個數怎麼辦
合作學習小組應持續多長時間
如果學生想自己選擇他們的合作夥伴怎麼辦
當學生不認為能從同伴那裡學到東西時怎麼辦
讓小組活動有一個值得回憶的結束

第十一章  管理合作學習的班級
合作學習是阻止混亂的處方嗎
小組任務應該有時間限制嗎
怎樣解決學生進入小組時造成的混亂和浪費時間的問題
當學生分組作業時教師怎樣很快吸引學生的注意
怎樣對待過於活躍的小組
如果一些小組沒有按要求去完成任務式進行活動時怎麼辦
每個小組需要同時完成任務嗎
怎樣使小組報告成為全班的學習經歷
教師如何得知小組的活動情況

第十二章  提出合作學習的任務
應該多久組織一次合作學習
什麼時候適合組織合作學習
合作學習與普通教學方法有何不同
小組活動可以持續很長時間嗎
學生們會抱怨重複使用合作學習或相同的合作學習方法嗎
如果合作學習的任務對較低層次的學生造成困難怎麼辦

第十三章  在合作學習中增強思維能力
怎樣鼓勵學生們在小組中做出創造或得到深入思考的其他成果
怎樣保證學生在經過充分的討論後才達成一致

第十四童  在特殊情況下運用合作學習
幼兒園和小學低年級學生
怎樣將合作學習應用於學前兒童和低年級學生
用外語學習的學生
有學生使用外語學習的時候，怎樣組織合作學習
使用母語的學生需要在小組中使用外語時我們怎麼辦
規模較大的班級
規模較大的班級如何實行合作學習

第十五章幫助運轉情況不好的小組
學生與其他組員不能和睦相處時怎麼辦•當學生們互相爭辯時，教師怎樣使這種爭辯變為有意義的爭論
怎樣對待不願參加合作學習的學生
當學生想獨立完成任務時怎麼辦
當一些學生控制了小組的活動怎麼辦
當個人影響了小組的表現時怎麼辦
當學生互相交流錯誤的信息時怎麼辦
當只有組內合作而沒有紐間合作時怎麼辦

第十六章與其他教師合作
當其他的同事們對合作學習不感興趣時，是否應該不理會他們
使用合作學習方法的同事應該如何互相幫助
我們應該為什麼目標共同努力
合作學習的教學方法帶來了哪些其他的好處，為什麼

第十七章與學校管理者及家長一起努力
應該如何應對管理者和家長們對合作學習沒有讓孩子們準備像SAT(學術才能測驗)這樣的考試而擔心
合作學習會給你充足的時間來完成課程並覆蓋整個教學大綱嗎
怎樣與不支持合作學習的學校管理者共事

附錄合作學習的相關資料