School2.0之必然演進

      一塊塊耕耘來建造2.0版的學校～實踐『教育e齊走，連心攜手遊』之願景。

      傳統學校的科層體制、組成成員，有了網路之後，在Web2.0已多年之際，該也成為School2.0了。

      一方面以ICT硬體、網路基礎建置提供e化校務行政、教學現場環境e力，二方面因網路連結與Web2.0各項基本應用（如部落格、google），促成許多教師個人與專業社群的連結（可能在校內校外，可能同領域或異質組合）。

在校內觀點：

      每個人都有終身學習的個別需求、能力養成與展現機會，由校內自發地演進成為學習型組織。

校際觀點：

      由教育局、教研中心促成校際之間的交流分享、競爭合作，由外在力道形成強而有力的支持與彈性發展空間，促進學校轉型，
 
      各校仍以校本核心願景與成員參與所建立的文化脈絡，演化出獨有的樣態，我們得以看見組織如何學習與改進，通流程的再設計、願景激發與個人動機，都可以
藉由許多數位科技與許多人，建立起更好的連結與關係！

      配合學習型組織的系統觀點，我參考『未來企業成功模式 』一書，將來再逐步加以分述： 學習子系統、人員子系統、組織子系統、知識子系統、技術子系統。其中，學習為整體運作的動態活動，而人員才是組織運作、知識積累的個體到群體，而科技，依上述需求促成更好的加速機制。 

      用學校端的術語，我想以目前專案工作的任務來詮釋與切入，就是以績效評核機制看校務、教學效益，檢驗tpc96ict社群學校的運做歷程（包含局端行政績效檢核）。

另外，建立各校lcms（網路教學管理平台，例如moodle），利用校本網路混成進修模式，以促成教育、教學、學習的供應鏈順接與數位記憶紀錄，並延伸教學時間的深化與廣延。

      決定要做就做好！每天放一小時進來，加油加油！