野人獻曝～我的碩士論文『ASSURE』

      邊整理ICT專案報告，愈觸及核心觀點～老師的專業成長與實踐，ICT是關鍵能力，輔以發揮教學更大的影響，但決定影響品質好壞，則是教師的教學信念、設計與經營能力。翻看兩年前完成的論文，也藉機再確認我對ICT應用於教學的理路。我想一章章說明，附上『後設解讀』以及現在的新機會與觀點，野人獻曝，請多指教喔！（參考資料就不整理了，您可以在全國博碩士論文資訊網 找）這篇先介紹為何想做這個....

      我的論文題目是：中小學教師專業成長網路課程之發展研究：以「ASSURE教學設計」為例 

      想題目可以從你自己的關注焦點出發～自身為中小學老師，喜歡ICT應用，加上之前借調縣網中心，推動資訊融入教學方案與網路研習。再遠一點～從大學時代玩相機、攝影機，到後來的電視影片、到電腦CAI、網路。我確信『教師的教學設計能力』是確保教學品質的保障。所以....（下面是拆解題目的說法）

      我利用ADDIE（分析、設計、發展、實施、評鑑）數位課程開發模式，建置了一門網路課程，希望能提供中小學老師研習應用，主題是『ASSURE教學設計』。 

我再自問三個『為甚麼』給您看...因為....，可以....，所以.....。

      因為ASSURE教學設計模式從視聽教育時代就開始了，它『顧及教學當下的學習者互動，很適合中小學老師參考』，且六個步驟的單字意義很漂亮『要確保教學有效 』（也就是說，即使不用科技，教學精彩還是操之在我）。

      因為利用網路混成模式規劃課程，可以讓老師知曉如何進行網路學習，進而善用網路教學平台，規劃出結合實際教室教學『混搭』地更流暢的活動（混搭，是現在才常用的詞...）

      因為利用網路混成模式，可以促使老師跨越教室的孤單（只有一位老師），建立線上社群，促使老師們善用時間並持續地在課程中對話，提供『教學當下即時支持』的協同合作機會 （現在，又有web2.0可以更有效串連了）。

      呵呵，感覺很有趣呢！我會繼續邊寫專案報告，再試著『拆解章節』來逐段附上解讀。如果您正在找題目，提供參考喔！