我自己的PBL～『想好就能愛不完』的人生玩法

      面臨『教學』與『專案』，我發現自己看到一種『原則融通、脈絡連結』的境況：

一節課教學，有時間、目標、師生互動，而在下課前檢視是否達成預期結果，因此我用『assure模式 』來確保。

縱使你很有心，想傳遞給孩子們很多知識與技術，但就在這樣的時間限制下，更要考慮孩子們個別差異、適齡、社會互動現況，因此我有『一生一瞬 』之感。

      而看待專案，我先拿專案管理領域常見的兩個三角形來看：

在一段努力後，想達成好的改變，知識、技術與程序缺一不可。而專案管理鐵三角，更是在時間、成本投入中推進創造績效。 

      仔細想想，是不是『教學』，也正是自己的『專案管理』？再來談我感覺到的『原則融通、脈絡連結』:

      原則融通：都是『專注做一件事』：教學設計與專案設計很像、教學實踐與專案開展也很像，對於教學成效與專案品質的努力與要求更像。 

      脈絡連結：則是A.教學裡的師生，都有其各自歷來與持續開展的身處脈絡，專案參與的夥伴也是。B.教師不是只教一個班（還有其他學生與自己的教職經營），孩子不會只學一門課（還面對其他老師與潛在學習），專案參與的執行團隊與服務客戶，也一樣都有著各自工作體系C.此外不可忽略的是：所有教育專案的規劃與行動，都是為了『可以也必須支持每個班級師生互動當下更為流暢有效』而有存在與開展專案的價值，當然也就是專案團隊認為工作的意義所在。

      我的PBL，當然是指想規劃出Project-Based Learning，讓孩子保持高動機、投入學習，也是指自己的Project-Based Living，面對問題或發想專案（生活、教學都有），讓自己願意投入與承諾實踐。因為這樣，來看教學時引動孩子，以及提醒自己思行的參照，我都喜歡用『玩，play～專注當下的心流態』來詮釋：『想好就能愛不完』，其實是指關於玩的七種角度和態勢：有時是指你的心境與判斷，預劃與觀察孩子的的反應和表現，以及對於意義、價值的自我詮釋（我真的在意！）。以下，也請您自己『玩玩』喔！

想玩、好玩、就是玩（Just do it!）、能玩、愛玩、不玩、完玩.... 

      我還會加個『嗎？』，有時是問自己，也可能提醒孩子們...，自己的人生，想好就能愛不完喔！