以Moodlesphere架構教師專業學習社群

      目前正在申請的『99年度中小學教師辦理專業學習社群 』專案，很讓人期待一年運作下來會有什麼繁花盛果呢！

      我整合『TPC96ICT方案策略規劃 』經驗，和『School2.0無所不在的學習時光 』的期許，試提出『以Moodlesphere 架構教師專業學習社群』的構想，希望從教育部專案管控與輔導，到專案參與教師的歷程紀錄，五層級（部、縣、校、師、生）全串通，讓一群人，一起做一件好事，有更好的集智聚力機會！

      簡單地說，就是利用Moodle課程包與開課，看是在教育部層級(現有六大網課程服務平台 已具備了，我還曾想說H1N1若大停課也該善用)，或是由各縣教育局、學校、教師團隊依需架設Moodle，或共同參與某站的Moodle課程都可以，把原來Moodle的『老師、學生的互動關係與課程內容、活動』使用邏輯，轉想為『專案文件、研習教材與實作、對談紀錄、歷程省思與產出積累』，就可以暢通無礙了！更何況，每個參與專案者都是校內同事，若專案目標中可以藉由Moodle支持教學的部份，就更加方便了～使用相同的平台與行動邏輯，最為省事高效！當然，課程包的設計可以經由承辦單位與參與夥伴同討論，兼顧專業對話、歷程紀錄、行事公告等各種功能，並預想著經過一年後（請想像那種甘特圖是有提醒功能的樣子…）直接匯聚成果的樣貌。

      我會這樣想的原因，還是對於『時間的同軸多軌』最在意，以下著重在專案執行、互動的架構設計說明：
＊學校、老師   

      在學校中，參與社群的老師，原來就有著一定的教學課務，加上這次專案的資源與團隊機會，不只為自己，更為伙伴們、學校，帶來更多專業成長的契機，不僅提升教學成效，也可促使校本知識管理氛圍的形塑。

      從專案參與的每個老師角度出發；每個禮拜一、二十節課，怎樣更有效率地進行專業成長、精進教學呢？不外乎建立起一個自然運行的架構！將教學規劃與執行、專案學習研討與對話、產出成果等，都依每次的當下運作而簡易上網設定、填寫，也為自己的教學歷程做了最佳紀錄。

      理想中，專案成果的樣貌，是在這樣的積累之下自然凝聚而成的。到時將Moodle課程包匯出，可以分層級與資料隱密性有不同的考量，只要行政端設定的架構讓大家依時填寫、匯出繳交，在行政端也自然有了所有社群團隊成果匯集呢！

＊部、縣行政端

      從現在申請、審查、核准、專案啟動.....，有一年多的時間，幾乎是『全國各校社群同時間軸運作！』有許多公告周知事宜、臨時宣導與調整方案，必須統一讓各參與者知曉、回報。尤其，審查階段的計畫，也可能因審查中給予建議加以調整、媒合類似屬性的校際社群又可以藉機合作﹝例如地區、主題策略聯盟或是合辦研習共享思源等) 拉出一種『不特定網絡』的社群關係。

      由於學校申請的核可權限在各縣市教育局處，因此，在縣端可以掌握各校現有的運作社群方案，若有足夠的人力與支持架構，當可以善用槓桿機會，在專案執行過程中，協助各校社群間互通有無與資源分製共享（或者讓參與專案的校長、主任們也多一份聯繫網絡）。

      同時，趁這樣的專案進行階段，設計出計點、時數核給的機制，也可以促使本次未參與專案的老師們觀摩或加入各社群討論的機會，如此凝聚起來的教師專業對話，一定更豐盛熱鬧！     

      這樣，真能期待將專案的初衷無縫與綿密地傳遞，更有著螺旋放送的擴散能量！
   
      這樣的設計，也為行政夥伴帶來槓桿效益：所有社群的運作歷程，彼此都可以交互觀摩，善用大家之間的競合力道，可免去盯進度的聯繫和尷尬。如果可以的話，還期盼行政端也能規劃相關的cipp評鑑設計，也許邀請研究夥伴或與大學合作都可以。在這樣的系統中，許多待研究的資訊非常豐富呢！

      以上，玩想完畢！哈哈，國慶日跑去關渡自然公園玩，回來認真寫好，為自己的努力拍拍手，更期待大家好好玩喔！