電腦課開工～主題式探究網路合作學習

      上一篇的『一份份摺頁 』，您一定相信我還有『續集』吧～沒錯！接著就要讓孩子們真的玩玩！在『百元簡報』活動告一段落後，今年的小論文比賽主題是『清淨大地 永續家園 』，從比賽文件 看到，今年可以採用多元的作品形式來表現（如下表），看來是參考『Intel 的專題評量』的構想中『展現理解及各項能力 』（裡面有許多Rubrics可以參考喔！）。藉這個機會，我有了下列的決定與進展：

      算算到期末，大概有4～5週，我決定試著在電腦教室加上網路學堂 來進行每個班、每個孩子們進行『主題式探究網路合作學習』（原來十月 就說過了，呵呵～），主題方面就不預設，而有興趣的小組，再協助來參加小論文比賽。我先在網路學堂 上公佈最新消息如下：

      等到各班上課時，我向大家介紹『作品形式』的概念，接著開始組成小組（3～6人，之後小組座位會安排在一起）、選定主題，等全班各組的題目確定後，提醒大家針對『主題與作品形式』之間的關聯，進一步來做作品形式與規格的確認，同時針對主題提出進一步的『問題』，如此藉著問答討論，可以開展個人或小組的任務與行動目標。

      就這樣一班一班進行後，我持續發想著後續的規劃，並且『看到』一些新發現，也以問題來自問一下：
1.有沒有合適的資訊探究模式可以在一節課或幾節課之間持續進行？
      對於wequest或miniquest、judi harris活動架構，需要先有主題與資源連結整理。這次因為讓孩子們自訂主題，大約一個月時間，我想採用big6模式（另一篇介紹）。

2.除了這樣的小組合作，我怎樣有效經營各班的歷程呢？

      我在各年級資訊的Moodle課程理，各班開設一個block，方便上課時彈性開閉處理，每組一個討論區，暫時沒將學生在moodle裡分組，同時建議孩子們可以利用Moodle裡的即時通、個人部落格來整理資料。。

3.如何讓孩子們感受這種集體智慧集結的豐盛？

      因為上課期間各自做各的，但也看見全學年各班之間的主題探究，等過兩週後就可以讓孩子們逛逛來體驗。

4.有沒有可能延伸到期末之後，讓大家有興趣可以持續在寒假期間進行網路探究與交流？

      從每週一節的電腦課出發，期能串連班級、其他老師的主題統整和協同、家庭裡的電腦使用時光。

我的收穫與期勉：
      看到各班在分組過程中、設計出來的題目裡，讓我多了一層瞭解孩子們或該班的訊息。首先很深刻的體驗是『讓孩子們自由分組，若有人分不到組時，該如何處理？』有過這種經驗的老師一定有和我相同的答案～每個狀況都不同，要個別因應處理！

      接著是主題的面向，正好提供我用來聚焦～選定大類型的主題（節能減碳、天然災害、體育活動、恐龍、海洋污染、設計、節慶、電影、卡通...，每班大約6～8組），套用多元智慧、理解的課程設計、PBL等概念，選擇合適的ICT工具與網站，做一番實踐。

      跟著這回的活動進展來認真學習與設計，也有機會籌備更多將來開放到ePBL 玩校際活動的發起與邀約、參與～想讓孩子們自己出手！也趁寒假前，讓孩子們學會在假期中『有學習意圖與主動學習』地上網互動。