有些新、有些舊，ICT影響了教育學嗎？

Old     pedagogy

New pedagogy

書裡有什麼，老師教多少，學生就知道這麼多

學生使用策略決定什麼是值得知道也需要保存的～並非所有資訊都該學習

Cyc：有哪些事物是不必我們指導而孩子就會的？造成目前哪些狀況呢？呵呵，線上遊戲一定是頭條！

老師採用講述式教學來傳遞他（她）要給學生們的知識

從許多的資源中，老師幫助學生存取、選擇、評估、組織並儲存資訊

Cyc：ICT教學實況中，有多少機會與環境給予孩子們進行探索？將來的手機與電子書包、雲端未來教室一定預多機會。
而後，主題、小組、合作，還是有時間與能力範圍、思考深度的限制喔！

學生們利用類別方式傾倒或組織資訊

學生們依據一定範圍的觀點來依類別組織資訊

Cyc：利用標籤（Tag）、心智圖、多媒體轉換與展現，如此又合作溝通與互動機會。

學生將資訊擺放紙上給老師檢查，或者貼在牆上讓全校觀摩

學生把作業放在光碟或張貼到網上，家長、親友與更大範圍的觀眾都能看到

Cyc：部落格、Moodle、多媒體形式、e化歷程檔案

主要的知識來源是書本與期刊報紙

線上書刊取代原有的寫作與出版型態

Cyc：web2.0概念，每個人都可以發表與上傳，但面對過多資訊、個人仍需自有觀點與思考架構。（Big6）

文字是固定不變的

文字是可編輯的

Cyc：利用Scrapbook、Moodle推讀報與摘要應用！

學生的資訊來源選擇有限      

學生們的個人選擇是可期待的

Cyc：一班中，老師如何做到各取所需、自適與個別差異，還希望可以教練式指引？

使用科技的目標並未整合或呈現

利用科技的力量整合教室中的學習目標

Cyc：ASSURE中的SURE更顯重要與實踐！

像報告這樣的智識作品，寫定於紙上並結束了

智識作品可以持續演進，增添主題、取代或改變

Cyc：多版本管控（如果還有合作的話），期限設定的必要
尊重智財權與推廣創用CC概念

以文字為主的報告，並未呈現與作者的任何關聯

具有動態、圖表或圖畫的網頁～有一定範圍的多感官形式可表達並建立與作者的個人關聯

Cyc：多提供讓孩子們為自己的作品投入心力的機會。

孩子們必須為每次表現都要作一份整齊的手寫報告

智識作品可以多彩與設計化，並能以專業外觀的形式列印

Cyc：拜數位化之便，更可以幫孩子建立e 化歷程檔案喔！

學生相互隱藏自己的文件，只允許教師閱讀文件

學生們交流有關編輯的技巧，並且修改作品。

Cyc：有時候，欣賞（或是挑毛病）他人作品時更認真呢！同時，『現場發表力』也需要提供機會來鍛鍊。

把文件帶回家，與父母或其他人分享

老師邀請學生利用附件或網頁形式來分享他們的作品，同時可以持續修改與發佈

Cyc：求精不必求多，好好地投入心力時間來琢磨，才有好作品！

知識只能顯示於單一形式中

利用不同軟體來剪貼資訊，知識可表現於多種形式。如網頁、紙本報告、PowerPoint簡報等

Cyc：有時在不同媒材與工具之間混搭操弄，也能激發新創意呢！

知識只能顯示為線性形式

知識可以顯示為線性和超文本格式。班級可以討論每一個的好處

Cyc：希望早日看到那種個別或小組，能在同一堂課中『同軸多軌、流暢運行』的心流時光啊！

年輕學生不使用科技，也不擁有電子設備工具

年輕學生很早也經常使用科技，也彼此討論使用工具的策略

Cyc：孩子們多早年紀、多少設備環境、使用多久時間...，仍需要父母有正確觀念來引導與把關喔！